Parabéns a todos os professores pelo seu dia....

Soluções Tampão - Experiência de Química

Paródia sobre Química Orgânica

Perfil de um (a) Professor (a) de Química

O professor de Química deve apresentar o seguinte perfil: 

1. Reconhecer a Química como parte da cultura humana, portanto de caráter histórico, que influencia outras áreas do saber, e é influenciada por elas.  

2. Compreender o conhecimento químico como sendo estruturado sobre o tripé: transformações químicas, materiais e suas propriedades e modelos explicativos, entremeados pela linguagem científica simbólica própria da Química.
 

3. Conhecer os conteúdos fundamentais da Química com uma profundidade que permita identificar as ideias principais presentes nesses conteúdos e articulá-las, estabelecendo relações entre eles e abordando-os sob diferentes perspectivas, tendo em vista a formação do aluno como cidadão. 
 

4.  Avaliar as relações entre os conhecimentos científicos e tecnológicos e os aspectos sociais, econômicos, políticos e ambientais ao longo da história e na contemporaneidade, sendo capaz de organizar os conteúdos da Química, ao tratar o tripé transformações - materiais - modelos explicativos, em torno de temáticas que permitam compreender o mundo em sua complexidade. 
 

5. Organizar o estudo da Química a partir de fatos perceptíveis, mensuráveis e próximos à vivência do estudante, caminhando para as possíveis explicações mais abstratas e que exigem modelos explicativos mais elaborados, de modo a respeitar o nível cognitivo do estudante e criar condições para seu desenvolvimento. 
 

6. Compreender a ciência como construção humana, social e historicamente situada, estando, portanto, sujeita a debates, conflitos de interesses, incertezas e mudanças. Promover o ensino da Química de maneira condizente com esta visão, em contraposição à ideia de ciência como verdades absolutas e imutáveis. 
 

7.  Propor e realizar atividades experimentais de caráter investigativo com objetivo de conhecer fatos químicos e construir explicações científicas fundamentadas em dados empíricos e proposições teóricas. Desenvolver, neste percurso, habilidades e competências científicas tais como observar, registrar, propor hipóteses, inferir, organizar, classificar, ordenar e analisar dados, sintetizar, argumentar, generalizar e comunicar resultados, estando ciente das possibilidades e limitações da experimentação no desenvolvimento e na aprendizagem da ciência. 
 

8. Valorizar, ao propor temas para o ensino, o tratamento de questões ambientais, de maneira articulada com outras áreas do conhecimento, tendo em vista o desenvolvimento de atitudes pró-ambiental, tanto em âmbito individual quanto coletivo. 
 

9.  Evidenciar, nas situações concretas da vida dos alunos, situações em que o conhecimento químico tratado em sala de aula se articula com a experiência cotidiana, seja refutando, corroborando ou aprofundando as concepções prévias dos estudantes. 
 

10. Reconhecer o papel ativo do aluno na construção de seu próprio conhecimento, sabendo propor atividades que incentivem a pesquisa, a capacidade de fazer perguntas, de analisar problemas complexos, de construir argumentações consistentes, de comunicar ideias e de buscar informações em diferentes fontes.

   

http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?acao=quimica/ms2&i=10&id=541

Curiosidade:

ILUMINAÇÃO A CUSTO ZERO....

http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=mAshNt9hC_A#t=65 

Muito legal esse vídeo né pessoal???

O que esse senhor precisou pra inventar esta engenhoca 

foi muita criatividade e um pouco de conhecimento 

de química...

Faça você também

Em uma garrafa pet coloque água limpa, duas tampinhas de água sanitária e proteja a tampa com um potinho de filme fotográfico, ou qualquer coisa que funcione...

Faça como descrito no vídeo e economize um pouco na conta de luz da sua casa. 

Depois de feito tente imaginar como a reação ocorre e o que está acontecendo deixe sua opinião...

Referencia: http://quimicaodavida.blogspot.com.br/

• Tabela com (%) de acertos e erros do formulário:

Questões	Acertos (%)	Erros (%)	Gabarito
Questão 1	20	80	a
Questão 2	80	20	c
Questão 3	60	40	a
Questão 4	40	60	c
Questão 5	60	40	a

• Gráfico do (%) de acertos e erros do fomulário:

Formulário para avaliar o desempenho do Blog.


https://docs.google.com/forms/d/1ZqaYja5bGSaouurDoGdcuNTWmXgjy4oEq2z4fE0kmkU/viewform

Experiência de química: Sangue do diabo

Como fazer fogo colorido (experimento de química)

Experimento com repolho roxo...

       Conheça o mundo colorido e fascinante da química com um experimento simples, que você pode fazer em casa ou na escola!

      O que você vai precisar:  

•           Liquidificador;
•           Repolho roxo;
•           Vinagre incolor;
•           Limão;
•          Sabão em pó;
•         Copinhos transparentes;  
•         1 litro e meio de água;

 

 Modo de fazer:

 1.    Coloque uma folha de repolho e um litro e meio de água no liquidificador.

 

                         

                    

2. Bata bem. Atenção! As crianças devem pedir ajuda a um adulto para mexer no liquidificador. 

 

3. O suco fica mais ou menos dessa cor. Pode coá-lo, se quiser.

4. Despeje o suco em quatro beques ou em copinhos transparentes.

Agora se prepare para as surpresas:

5. Pingue algumas gotas de limão em um dos beques ou copos e misture. Observe a mudança de cor! Por que será que isso aconteceu?

6. Em outro béquer ou copinho, misture um pouco de sabão em pó, e, no terceiro, ponha um pouco de vinagre e também misture. Observe as mudanças de cor.

O que acontece?

O repolho roxo - assim como muitas plantas -  possui substâncias coloridas na sua seiva, chamadas antocianinas. Elas apresentam a propriedade de mudar de cor na presença de ácidos ou bases.

Mas o que são ácidos e bases? A ideia de ácido ou base surge quando tentamos agrupar substâncias que têm propriedades químicas parecidas. Esta tendência a se colecionar e classificar as substâncias pode ser muito útil, mas tem suas limitações. Para se dizer o que é um ácido, precisamos todos concordar em quais são as propriedades químicas que eles têm, e com o passar do tempo a ideia de ácido foi mudando e as coleções e classificações também. Nós ficaremos com uma ideia bem simples e direta que vem das nossas observações neste experimento.

Ácidos serão, no nosso caso, aquelas substâncias que se comportarem como o suco de limão quando adicionadas ao suco de repolho roxo. O suco de repolho roxo apresenta uma coloração rosada quando acrescentamos o suco de limão e o vinagre.

Para uma definição um pouco mais precisa do que são ácidos e bases, podemos dizer que são funções químicas. As substâncias da mesma categoria possuem algumas propriedades em comum. Por exemplo, o limão tem sabor azedo porque contém ácido cítrico e ácido ascórbico (a vitamina C). Já o vinagre contém ácido acético.

O índice que mede o quanto uma substância é ácida ou básica, ou ainda se ela é neutra (como a água pura), é chamado de pH. Os ácidos possuem pH com valores menores do que 7, enquanto que as bases têm valores maiores do que 7.

Os produtos de limpeza, como o sabão em pó, são em geral básicos, pois as bases ajudam a dissolver a gordura e remover a sujeira. Substâncias que mudam de cor com ácidos e bases, como a que está presente no repolho são chamadas de indicadores ácido-base.

E você achou que estava fazendo só um suquinho de repolho roxo...

http://www.invivo.fiocruz.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?infoid=928&sid=3